（槟城30日讯）年轻华裔女子出来社会工作后，看见太多B40孩子因缺乏软技能丶机会而被社会遗忘。她毅然辞去安稳工作，创立非政府组织“Penang SEED”，走入渔村丶清真寺与福利院，为孩子打开一扇扇未曾被敲过的门。
这些孩子从未想过自己能被看见，更别说站上舞台丶举手发言。但在她的引领下，他们第一次走出社区丶进入水族馆，及被赋予信任。
31岁的李音娜，乍看就像你我身边的一名普通女子，却默默为这些遗忘的孩子点燃希望，改写他们的命运。3年来，她与一群来自不同族群的志愿者携手耕耘，为超过百名B40学生，提供学习平台与软技能培训，让原本失落无望的孩子，在教育中重拾自信与方向。
她接受《中国报》记者专访时说，“我们常说机会是留给有准备的人，但其实，有些人连‘机会’都没遇上。”
她记得第一次带孩子们去水族馆时，孩子们兴奋得像参加一场梦幻冒险。门票仅5令吉，却是孩子人生中的第一次，因为家人觉得门票太贵，所以孩子从未和海洋生物有近距离接触。
而她，给了孩子们从未有过的机会——认识世界丶发现自我，走出贫困的框架。
音娜曾邀请家长来观赏成果发表会，当看到孩子站在台上发表演说，不少家长红了眼眶，她们从没想过自己的孩子也能做到。
“有孩子告诉我，那是他第一次站在台上说话。”
这些曾在成绩单上被标签为“低分族”的孩子，如今学会独立思考丶自信发言。
音娜也回忆，有次学生被赋予购物任务，小孩结账後主动指出店家找错钱。
“这是我们最欣慰的瞬间——至少他以後不会被骗。这才是教育的力量。”
学生想读书 为帮补家用和妈妈去打工
李音娜分享，一名学生的家庭背景让她难以忘怀。
“那个孩子的爸爸没工作，妈妈在餐馆当洗碗工。孩子虽然想读书，但常常为了帮补家用，放学后就跟随妈妈一起去打工。”
她说，虽然那孩子聪明丶有潜力，却对教育抱持怀疑——不懂学校教的课程，能如何让自己摆脱贫困？
“直到他参与我们的课程，才慢慢理解教育的重要性。他开始积极学习，成绩也进步了，甚至开始有梦想，会计划未来。”
音娜说，有时候学生不是不要努力，而是他们根本不知道努力的方向在哪里。“我们要做的，就是给他们一盏灯。”
不读书就捡垃圾倒大便
李音娜说，很多小孩从小听惯“不读书就捡垃圾倒大便”，结果他们自己觉得成绩不好就没希望。
“我们就是想告诉他们：教育不止是读书，更包括技能。”
她强调，有些学生虽然学业不佳，但思维成熟，甚至在课程中展现惊人创意。
“他们不是按部就班型的学生，而是用自己的方式解决问题，这种能力才是未来社会真正需要的。”
“不是所有人都适合马来西亚的填鸭式教育，我们就想建立一个系统，帮助这些被边缘化的群体，透过技能培训培养他们自立的能力，而非死读书。”
教学点在清真寺与福利院
Penang SEED目前有3个教学据点，分别是峇六拜峇东丶乔治市山竹园人民组屋，及槟城美以美男子中学（MBS）。
其中，峇六拜峇东的课程设于一座清真寺，主要面对马来社群的学生；山竹园人民组屋是使用当地福利院场地，服务失亲或来自极度贫困家庭的孩子；美以美男子中学则是受校方邀请，为中三学生提供教育支持。
李音娜说，只要非穆斯林穿着得体丶遵守清真寺规定，出入就没有问题。
“我们在清真寺教学，该寺负责人非常支持我们进入社区教学，我们也在该地点持续进行教学进入第二年。”
她不否认确实有穆斯林家长担心教学者是华人，是不是要来为孩子洗脑。“但我们尊重彼此，长期下来，他们看见我们的真诚与努力，也就放心了。”
她说，选择在清真寺上课，是为了更能让穆斯林家长安心，因为这是公共空间，家长可随时旁听与观察，增加信任。
专注中三学生 关键转捩点
在美以美男子中学的教学，Penang SEED团队专注于中三学生，因为许多学生在此阶段辍学，不打算报考大马教育文凭（SPM），一旦失学便从教育系统中“消失”。
李音娜说，国内现象大约20%的中学生在中三后辍学，不继续升学，团队希望能在他们做出人生决定前，给予不同的方向和视野。
“我们认为等到中五才介入已太迟，中三是还来得及影响的年龄，我们可以引导他们思考未来的可能。”
她坦言，目前还有其他学校邀请该组织合作，但受限于人手与资金，只能婉拒。
她说，团队会进班持续追踪学生近况，也会按个人情况调整教学内容。
软技能提高孩子竞争力
李音娜的第一份工作是负责学生领袖技能训练，这让她意识到软技能对孩子成长与未来职涯发展的重要性。
“那些接受过培训的孩子，不论在思维方式丶表达能力还是自信心，都明显与其他人不同。”
后来在参与社区管理工作时，她更清楚看到社会资源分配不均的现实——教育往往聚焦在成绩优异者，却忽略学业不佳的孩子。
因此，她选择帮助这群最容易被忽略的孩子。
她深信，软技能能让孩子在求职时更具竞争力，但现实是，大多数B40家庭的孩子连接触这些机会的门槛都没有。
课程寓教于乐丶因材施教
李音娜以“荒岛求生”课程举例，让学生从15种物品中选择5样，思考并说明选择的理由。
“很多孩子第一时间想到野兽出没，要带刀防身，但我们会引导他们思考庇护所丶饮食丶水源的重要性，让他们学会辩证思考。”
另一个例子是“领袖技能”培训。课程中每名学生必须轮流担任小组领袖，带领队伍完成任务，从中学习如何组织丶沟通及解决冲突。
“这些内容在普通课堂无法学习，尤其成绩差的学生更没机会当巡察员或班长，我们就是让他们体验‘被信任’的感觉。”
课程内容灵活多变，不设固定教材，依据学生兴趣及趋势进行调整，例如通过游戏教孩子理解市价丶通胀丶理财与消费。
Penang SEED
Penang SEED每周都会举办一次活动，一年约52次，每次约1至1小时半。活动涵盖三大模块：学业辅导丶项目周与户外学习之旅。
项目周是提供平台让学生执行学到的软技能，并学习课业以外的知识；户外学习之旅是安排学生实地学习，同时让年长的学生带领年幼学生，进一步培养领导力。
目前团队成员约有7人，包括在职及退休老师，偶有来自理科大学的大学生义务协助。
该组织没有固定收入来源，成立初期靠几位支持理念的企业人士赞助，现在也获得政府部分拨款支持。
他们每年会举行义走等筹款活动，同时让学生参与筹备，从中学习策划与执行。
所有成员为义工，费用全数用于学生身上，包括活动材料丶交通丶膳食等。即便是户外学习之旅，每位学生的费用也完全由拨款支付，平均每次带动约80名学生参与。
该组织亦接受大众捐款，欲捐款可联络联系李音娜（12-570 0030）或电邮[email protected]。
Penang SEED 名称含义：
Sustainable Education（持续性教育）
Enhancement（技能增强）
Development（潜能发展）
报导：卢力豪
