（檳城30日訊）年輕華裔女子出來社會工作後，看見太多B40孩子因缺乏軟技能丶機會而被社會遺忘。她毅然辭去安穩工作，創立非政府組織“Penang SEED”，走入漁村丶清真寺與福利院，為孩子打開一扇扇未曾被敲過的門。
這些孩子從未想過自己能被看見，更別說站上舞台丶舉手發言。但在她的引領下，他們第一次走出社區丶進入水族館，及被賦予信任。
31歲的李音娜，乍看就像你我身邊的一名普通女子，卻默默為這些遺忘的孩子點燃希望，改寫他們的命運。3年來，她與一群來自不同族群的誌願者攜手耕耘，為超過百名B40學生，提供學習平台與軟技能培訓，讓原本失落無望的孩子，在教育中重拾自信與方向。
她接受《中國報》記者專訪時說，“我們常說機會是留給有準備的人，但其實，有些人連‘機會’都沒遇上。”
她記得第一次帶孩子們去水族館時，孩子們興奮得像參加一場夢幻冒險。門票僅5令吉，卻是孩子人生中的第一次，因為家人覺得門票太貴，所以孩子從未和海洋生物有近距離接觸。
而她，給了孩子們從未有過的機會——認識世界丶發現自我，走出貧困的框架。
音娜曾邀請家長來觀賞成果發表會，當看到孩子站在台上發表演說，不少家長紅了眼眶，她們從沒想過自己的孩子也能做到。
“有孩子告訴我，那是他第一次站在台上說話。”
這些曾在成績單上被標簽為“低分族”的孩子，如今學會獨立思考丶自信發言。
音娜也回憶，有次學生被賦予購物任務，小孩結賬後主動指出店家找錯錢。
“這是我們最欣慰的瞬間——至少他以後不會被騙。這才是教育的力量。”
學生想讀書 為幫補家用和媽媽去打工
李音娜分享，一名學生的家庭背景讓她難以忘懷。
“那個孩子的爸爸沒工作，媽媽在餐館當洗碗工。孩子雖然想讀書，但常常為了幫補家用，放學後就跟隨媽媽一起去打工。”
她說，雖然那孩子聰明丶有潛力，卻對教育抱持懷疑——不懂學校教的課程，能如何讓自己擺脫貧困？
“直到他參與我們的課程，才慢慢理解教育的重要性。他開始積極學習，成績也進步了，甚至開始有夢想，會計劃未來。”
音娜說，有時候學生不是不要努力，而是他們根本不知道努力的方向在哪裏。“我們要做的，就是給他們一盞燈。”
不讀書就撿垃圾倒大便
李音娜說，很多小孩從小聽慣“不讀書就撿垃圾倒大便”，結果他們自己覺得成績不好就沒希望。
“我們就是想告訴他們：教育不止是讀書，更包括技能。”
她強調，有些學生雖然學業不佳，但思維成熟，甚至在課程中展現驚人創意。
“他們不是按部就班型的學生，而是用自己的方式解決問題，這種能力才是未來社會真正需要的。”
“不是所有人都適合馬來西亞的填鴨式教育，我們就想建立一個係統，幫助這些被邊緣化的群體，透過技能培訓培養他們自立的能力，而非死讀書。”
教學點在清真寺與福利院
Penang SEED目前有3個教學據點，分別是峇六拜峇東丶喬治市山竹園人民組屋，及檳城美以美男子中學（MBS）。
其中，峇六拜峇東的課程設於一座清真寺，主要面對馬來社群的學生；山竹園人民組屋是使用當地福利院場地，服務失親或來自極度貧困家庭的孩子；美以美男子中學則是受校方邀請，為中三學生提供教育支持。
李音娜說，隻要非穆斯林穿著得體丶遵守清真寺規定，出入就沒有問題。
“我們在清真寺教學，該寺負責人非常支持我們進入社區教學，我們也在該地點持續進行教學進入第二年。”
她不否認確實有穆斯林家長擔心教學者是華人，是不是要來為孩子洗腦。“但我們尊重彼此，長期下來，他們看見我們的真誠與努力，也就放心了。”
她說，選擇在清真寺上課，是為了更能讓穆斯林家長安心，因為這是公共空間，家長可隨時旁聽與觀察，增加信任。
專注中三學生 關鍵轉捩點
在美以美男子中學的教學，Penang SEED團隊專注於中三學生，因為許多學生在此階段輟學，不打算報考大馬教育文憑（SPM），一旦失學便從教育係統中“消失”。
李音娜說，國內現象大約20%的中學生在中三後輟學，不繼續升學，團隊希望能在他們做出人生決定前，給予不同的方向和視野。
“我們認為等到中五才介入已太遲，中三是還來得及影響的年齡，我們可以引導他們思考未來的可能。”
她坦言，目前還有其他學校邀請該組織合作，但受限於人手與資金，只能婉拒。
她說，團隊會進班持續追蹤學生近況，也會按個人情況調整教學內容。
軟技能提高孩子競爭力
李音娜的第一份工作是負責學生領袖技能訓練，這讓她意識到軟技能對孩子成長與未來職涯發展的重要性。
“那些接受過培訓的孩子，不論在思維方式丶表達能力還是自信心，都明顯與其他人不同。”
後來在參與社區管理工作時，她更清楚看到社會資源分配不均的現實——教育往往聚焦在成績優異者，卻忽略學業不佳的孩子。
因此，她選擇幫助這群最容易被忽略的孩子。
她深信，軟技能能讓孩子在求職時更具競爭力，但現實是，大多數B40家庭的孩子連接觸這些機會的門檻都沒有。
課程寓教於樂丶因材施教
李音娜以“荒島求生”課程舉例，讓學生從15種物品中選擇5樣，思考並說明選擇的理由。
“很多孩子第一時間想到野獸出沒，要帶刀防身，但我們會引導他們思考庇護所丶飲食丶水源的重要性，讓他們學會辯證思考。”
另一個例子是“領袖技能”培訓。課程中每名學生必須輪流擔任小組領袖，帶領隊伍完成任務，從中學習如何組織丶溝通及解決衝突。
“這些內容在普通課堂無法學習，尤其成績差的學生更沒機會當巡察員或班長，我們就是讓他們體驗‘被信任’的感覺。”
課程內容靈活多變，不設固定教材，依據學生興趣及趨勢進行調整，例如通過遊戲教孩子理解市價丶通脹丶理財與消費。
Penang SEED
Penang SEED每周都會舉辦一次活動，一年約52次，每次約1至1小時半。活動涵蓋三大模塊：學業輔導丶項目周與戶外學習之旅。
項目周是提供平台讓學生執行學到的軟技能，並學習課業以外的知識；戶外學習之旅是安排學生實地學習，同時讓年長的學生帶領年幼學生，進一步培養領導力。
目前團隊成員約有7人，包括在職及退休老師，偶有來自理科大學的大學生義務協助。
該組織沒有固定收入來源，成立初期靠幾位支持理念的企業人士讚助，現在也獲得政府部分撥款支持。
他們每年會舉行義走等籌款活動，同時讓學生參與籌備，從中學習策劃與執行。
所有成員為義工，費用全數用於學生身上，包括活動材料丶交通丶膳食等。即便是戶外學習之旅，每位學生的費用也完全由撥款支付，平均每次帶動約80名學生參與。
該組織亦接受大眾捐款，欲捐款可聯絡聯係李音娜（12-570 0030）或電郵penangseed5423@gmail.com。
Penang SEED 名稱含義：
Sustainable Education（持續性教育）
Enhancement（技能增強）
Development（潛能發展）
報導：盧力豪
